Les enseignants de français cherchent souvent un spectacle en lien avec le programme. Mais les catalogues de spectacles ne sont pas organisés par compétence FWB. Voici un tableau de correspondance qui relie directement les chapitres du programme aux types de spectacles disponibles — pour justifier l’activité auprès de la direction et l’exploiter en classe.
Tableau de correspondance : programme FWB ↔ spectacle
Genres littéraires
| Genre au programme | Type de spectacle adapté | Exemple concret |
|---|---|---|
| La fable | Spectacle incluant La Fontaine | Théâtre des Poètes — “Théâtre, Fable et Poésie” |
| Le théâtre | Spectacle de théâtre classique/contemporain | Extraits de Molière joués dans l’école |
| La poésie | Spectacle de poésie / slam | Performance de slam, poésie mise en voix |
| Le conte | Spectacle de conte | Conteur professionnel dans l’école |
| Le roman | Adaptation théâtrale d’un roman | Rare en itinérant — plutôt en salle |
| La BD | Expo ou atelier BD | Centre culturel, Musée de la BD (Bruxelles) |
| La chanson | Concert pédagogique | Jeunesses Musicales |
« Le programme de français n’est pas une liste de textes à cocher. C’est une invitation à faire vivre la littérature. »
Compétences
| Compétence FWB | Comment le spectacle la travaille | Exploitation en classe |
|---|---|---|
| Lire | L’élève prépare le texte avant le spectacle | Lecture d’extraits, analyse comparative |
| Écrire | L’élève écrit après le spectacle | Critique théâtrale, réécriture, poème |
| Parler | L’élève participe au bord de scène | Questions préparées, débat, mise en voix |
| Écouter | L’élève écoute le spectacle activement | Restitution orale, prise de notes mentales |
Auteurs au programme
| Auteur | Spectacle correspondant | Disponible en itinérant ? |
|---|---|---|
| Molière | Extraits joués (scènes comiques, monologues) | Oui — Théâtre des Poètes |
| La Fontaine | Fables jouées et mises en scène | Oui — Théâtre des Poètes |
| Hugo | Monologues, poèmes mis en voix | Variable |
| Stromae | Textes dits sans musique, analyse | Oui — Théâtre des Poètes |
| Pierre Mertens | Textes joués (auteur belge) | Oui — Théâtre des Poètes |
| Verlaine, Baudelaire, Rimbaud | Mise en voix, lecture-spectacle | Variable |
| Auteurs belges (Carême, Brel, Nothomb) | Spectacle thématique | Variable |
Le spectacle “Théâtre, Fable et Poésie” : couverture du programme
Le spectacle du Théâtre des Poètes couvre en 50 minutes :
| Élément du programme | Couvert par |
|---|---|
| La fable (genre) | La Fontaine |
| Le théâtre (genre) | Molière |
| La poésie (genre) | Stromae, textes poétiques |
| Auteur belge | Pierre Mertens |
| Expression orale | Bord de scène (5 min) |
| Registre comique | Molière |
| Registre lyrique | Poésie |
| Registre didactique | La Fontaine (morale) |
C’est le spectacle le plus rentable pédagogiquement : il couvre 3 genres, 4 auteurs et 3 registres en une seule séance.
Comment utiliser ce tableau pour justifier un spectacle
Auprès de la direction
“Le spectacle couvre les compétences [X] et les genres [Y] du programme de français. Il sera exploité en classe sur [Z] séances. Le coût est de [montant] pour [nombre] élèves, soit [coût/élève].”
Dans un dossier de subvention
“Ce spectacle s’inscrit dans le cadre de l’étude de [genre/auteur] au programme de français de la FWB. L’exploitation pédagogique comprend : préparation (1 séance), spectacle (50 min), exploitation (2 séances).”
Auprès des collègues
“Ce spectacle couvre aussi des éléments du cours de CPC (citoyenneté) et de l’ECA (éducation culturelle et artistique). On peut l’exploiter en interdisciplinaire.”
Planning d’exploitation type
| Séance | Avant/Après | Contenu | Compétence FWB |
|---|---|---|---|
| 1 | Avant (J-7) | Lecture d’un extrait de La Fontaine et Molière | Lire |
| 2 | Avant (J-1) | Préparer 3 questions pour le bord de scène | Parler |
| 3 | Jour J | Spectacle (50 min) + bord de scène (5 min) | Écouter + Parler |
| 4 | Après (J+1) | Débriefing oral : “Qu’est-ce qui vous a marqué ?” | Parler |
| 5 | Après (J+3) | Critique théâtrale écrite (300 mots) | Écrire |
| 6 | Après (J+7) | Mise en voix d’un extrait vu au spectacle | Parler + Lire |
Ce tableau de correspondance est un outil pratique pour les enseignants qui veulent intégrer le spectacle vivant dans leur cours de français de manière structurée et justifiée. Imprimez-le, partagez-le avec vos collègues, et utilisez-le pour convaincre votre direction que la culture à l’école n’est pas un luxe — c’est le programme en action.