Le plus grand défi du professeur de français est de donner envie de lire à des élèves qui ne lisent pas. Les injonctions (“Lisez, c’est important”) ne fonctionnent pas. Les contrôles de lecture non plus. Ce qui fonctionne : vivre le texte avant de le lire. Et le spectacle vivant est le meilleur moyen de créer cette envie.
Le mécanisme : du spectacle au livre
| Étape | Ce qui se passe dans la tête de l’élève |
|---|---|
| 1. L’élève voit le spectacle | ”C’était bien, c’était drôle, c’était émouvant” |
| 2. Le prof donne le texte | ”Ah, c’est ÇA que le comédien a joué ?“ |
| 3. L’élève lit le texte | ”Je me souviens de comment il l’a joué — je VOIS le texte” |
| 4. L’élève comprend | ”C’est pas si compliqué en fait” |
| 5. L’élève en veut plus | ”Y a d’autres textes de cet auteur ?” |
« On ne donne pas envie de lire avec des arguments. On donne envie de lire avec des émotions. »
Le spectacle du Théâtre des Poètes comme déclencheur de lecture
Le Théâtre des Poètes joue des textes de Molière, La Fontaine, Stromae et Pierre Mertens dans son spectacle. Après le spectacle :
| Auteur vu au spectacle | Texte à proposer en classe |
|---|---|
| La Fontaine | Recueil de fables — les élèves veulent lire les autres |
| Molière | ”Le Médecin malgré lui” ou “Les Fourberies de Scapin” — ils savent que c’est drôle |
| Stromae | Paroles complètes — les élèves veulent analyser |
| Pierre Mertens | Extraits — découverte d’un auteur belge inconnu |
Le spectacle désacralise la lecture. Un élève qui a ri devant Molière joué par un comédien n’a plus peur d’ouvrir un livre de Molière.
5 stratégies pour passer du spectacle à la lecture
1. Distribuer le texte le lendemain
Pas avant — l’élève doit d’abord vivre le texte. Le lendemain du spectacle, distribuer les textes joués. L’élève lit avec le souvenir du spectacle — il entend la voix du comédien dans sa tête.
2. “Trouve la suite”
“Le comédien a joué cette fable. Il y en a 240 autres dans le recueil. Lisez-en 3 et dites-moi laquelle vous préférez.” L’élève lit par curiosité, pas par obligation.
3. Le coin lecture post-spectacle
Après un spectacle, installer un coin avec les livres des auteurs joués (emprunts bibliothèque). Les élèves feuillettent spontanément.
4. La recommandation par les pairs
“Qui a lu un autre texte de [auteur] ? Qu’en avez-vous pensé ?” Le bouche-à-oreille entre élèves est plus efficace que la recommandation du prof.
5. Le livre comme prolongement
“Le spectacle durait 50 minutes. Le livre dure 200 pages. Qu’est-ce que le livre ajoute que le spectacle n’avait pas le temps de montrer ?” L’élève lit pour compléter l’expérience — pas pour répondre à un devoir.
Les résultats observés
Les enseignants qui combinent spectacle + lecture rapportent :
- Des élèves qui empruntent les livres des auteurs vus au spectacle
- Des discussions spontanées : “Monsieur, j’ai lu une autre fable de La Fontaine !”
- Des élèves réticents qui commencent à lire — parce qu’ils ont un souvenir positif lié au texte
Le spectacle vivant ne remplace pas la lecture. Il la déclenche. Et pour les élèves qui n’ouvriraient jamais un livre de leur plein gré, c’est souvent le seul déclencheur qui fonctionne.